依据教育作用对象的不同，教育功能可划分为()。  

从作用对象看，教育功能可分为（） 从作用方向划分，教育功能可分为正向功能和（）功能 从作用的对象看，教育功能可分为（） 从作用的对象来看，教育功能可分为（ ） 从作用的对象，教育功能可分为（）和（） 教育功能按其作用的对象，可以分为个体发展功能和（ ）。 我国教育法体系的横向层面依据现行教育法调整对象的不同，将其划分为（）基础教育法、职业教育法、民办教育法、教师法、经费投入法等主要方面 从作用的对象看，教育功能可分为（）和（）。 按作用的对象看，教育功能可分为正向功能和负向功能。 从承受对象的差异来划分，学前教育的功能可以分为个体功能和() 教育督导因其划分的标准不同可以区分为不同的类型。按督导对象分，有（） 从教育作用的对象上讲，教育的功能表现为促进个体发展和促进（） 从作用的对象看,德育功能可以划分个体性功能、社会性功能、教育性功能等,其中德育的本体性功能是（） 教育督导固其划分的标准不同可以区分为不同的类型，按照督导对象分，有() 素质教育与应试教育的区别具体表现在( )①教育对象不同②教育目的不同③教育内容不同④教育结果不同 ⑤教育方法不同 ⑥教育评价标准不同 根据教育对象不同,教育规划可以分为( ) 从作用的呈现形式划分教育功能类型，可分为（） 素质教育与应试教育的区别具体表现在（）<br/>①教育对象不同②教育目的不同③教育内容不同④教育结果不同 ⑤教育方法不同 ⑥教育评价标准不同 依据测量层次分类，教育测量可划分为：____________、定序测量、____________和比率测量。 依据测量层次分类，教育测量可划分为：____________、定序测量、____________和比率测量