下列内容中便于学前儿童直接探索的是（）

最适合学前儿童探索的科学内容是（） 为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：第一是关心学前儿童的探索活动；第二是为探索活动提供必要的物质条件；第三是父母参与学前儿童的探索活动（） 探索过程是学前儿童学科学的（）。 在下列天气现象中，适合学前儿童学习的内容是（） 幼儿园“STS”教育的方法是：坚持立足于学前儿童的科学探索，立足于学前儿童的动手操作，立足于学前儿童的直接生活经验，让学前儿童从问题出发，让学前儿童在操作思考中学习，在判断决策中学习，在应用中学习（） 简述影响学前儿童科学探索过程的外部因素。 简述影响学前儿童科学探索过程的内部因素。 为什么学前儿童数学教育的内容应具有启蒙性、生活性和可探索性? 学前儿童科学教育的结果，是指儿童在科学探索过程中认知、（）等方面的发展变化。 试述学前儿童科学教育实践中教师指导与儿童探索之间的关系，并举例说明。 影响学前儿童科学探索过程的外部因素是什么？ 影响学前儿童科学探索过程的内部因素是什么？ 学前儿童数学教育内容是 ( ) 在学前儿童科学教育的新进展中,科学教育内容是基于学前儿童的（　）来建构的。 在学前儿童学科学的要素中，（）既是一次探索活动的结束，又可能是新的探索活动的开始。 在“沉浮”的活动中，学前儿童在教师指导下能够获得的科学探索结果是（） 为什么学前儿童数学教育活动的内容选择要注意启蒙性、生活性和可探索性? 为什么学前儿童数学教育活动内容的选择要注意启蒙性、生活性和可探索性? 家庭成员应采取哪些方式鼓励学前儿童的探索活动？ 简述学前儿童科学游戏与科学探索活动的区别和联系