（2014黑龙江大庆）一般而言，把学习成败归因于()因素时，对学习动机的激励作用最大。

—般而言，对学习动机的激励作用最大的是将学习成败归因于（ ）。 （2014黑龙江大庆）一种学习对另一种学习产生积极的影响叫()。 一般而言，引导学生将学习结果归因于主观努力是有利的。 如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。（ ） 如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望（） 把成败归因于努力这一因素，这种归因方式属于（）。 （2014黑龙江大庆）学习动机和学习效率之间有着较复杂的关系，一般来讲，动机强度与学生的学习效率成()关系。 （2014黑龙江大庆）倾向于选择非常容易或非常困难的任务的学习者属于()。 （2014黑龙江大庆）德育过程的基本矛盾是()。 （2014黑龙江大庆）学习几何图形时，学习了矩形的概念，再学习正方形的概念。这种学习属于（）。 （2014黑龙江大庆）教师指导学生进行复习时，应采取()的方式。 把学习成败归因于努力程度对学习的激励作用最大。这种说法是否正确 把学习成败归因于努力程度对学习的激励作用最大。这种说法是否正确 （2014黑龙江大庆）()是注意稳定性的品质特征。 （2014黑龙江大庆）我国现行的教学组织形式是()。 （2014黑龙江大庆）学习者为了获得长者的赞许或认可以及同伴的接纳而努力把工作、学习搞好的需要是()。 （2014黑龙江大庆）一旦形成，就不容易遗忘的记忆是()。 归因理论告诉我们，如果把学习成败归因于不稳定因素(努力、运气等)，则会对以后学习产生（）的影响。 学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。 学习者如果把学习成败归因于自身内在因素、则学习结果不会对其自我意象产生影响。 （ ）