学前儿童从幼儿园进入小学生所面临的问题有（）。

幼儿园教师对学前儿童发展的影响有（）。 幼儿园教育小学化表现为学习小学的教材以及用小学教育的形式与方法对待学前儿童。 幼儿园教育小学化,会导致学前儿童形成不良的学习态度和习惯,导致学习“没后劲”等问题。 前苏联的学前教育机构“托儿所-幼儿园”，招收从出生到6岁的儿童。() 现代德国学前教育机构类型：幼儿园、学校幼儿园、托儿所、特殊幼儿园、“（）”。 苏联学前教育机构类型（），幼儿之家和学前儿童之家，疗养、特殊、体弱儿童幼儿园。 幼儿园环境的（）是指幼儿园环境中的某些因素对学前儿童的情感所起的激发和鼓励的作用。 幼儿园环境能平衡学前儿童的情绪,这体现的是幼儿园环境的（）作用。 把小学内容提前教给学前儿童可以帮助他们更好适应小学生活。 幼儿园课程适合学前儿童身心发展的客观需要，符合其规律，幼儿园应该迎合或迁就学前儿童身心发展的现状。() 学前儿童能力筛查（50项）可用于幼儿园儿童入园筛查（） 学前儿童能力筛查（50项）可用于幼儿园儿童入园筛查（） 幼儿园环境的激励作用是指幼儿园环境中的某些因素对学前儿童的情感所起的激发和鼓励的作用。 培养学前儿童对小学生活的适应性主要包括（）。 幼儿园环境能平衡学前儿童的情绪,这体现的是幼儿园环境的调节作用。 幼儿园语言教育能促进学前儿童的()。 德国主要的学前机构形式包括传统幼儿园、幼儿俱乐部或游戏所、儿童店和（） 德国主要的学前机构形式包括传统幼儿园、幼儿俱乐部或游戏所、儿童店和( ) 从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括（）、运动环境、劳动环境和（） 应用学前特殊儿童教育的相关知识，分析学前超常儿童的幼儿园教育策略。