儿童获得道德认识上的发展必须摆脱（）和实在论，理解到别人有着与自己不同的看法，从而发展自己与别人不同的（）。

随着儿童的成长，儿童对自己和别人，对社会关系的认识和理解越来越深刻，能够理解别人的观点，感受别人的情绪，更好地控制和表达自己的情绪与行为。这种解释儿童情绪产生机制的理论被称为（） 发展到自律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的，一成不变的．() 发展到自律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的，一成不变的。 主张“动物是获得道德关怀的极限和边界”观点属于下列（）理论。 皮亚杰的道德认知发展理论认为，儿童道德认识发展经历了以下几个阶段( ) 在认为法制必须有道德相配合这一点上，其实法家与儒家在认识上是有共同之处的。() 儿童以权威人士的标准去认识、判断和实施道德行为,体现了儿童的道德发展处于…………………………………………………………………………………………… 儿童母语的产生和理解能力的具备就是儿童语言的获得与发展。（） 儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指(　　　) 儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指（） 儿童语义的发展是指儿童对三种语言结构层次在理解上的发展和获得，这三种语言结构层次是() 皮亚杰认为7岁儿童的道德认识发展处于（）阶段。   皮亚杰概括出儿童道德认识发展的几个阶段为（） 某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（　　）。 以下哪些是环保认识上的误区() 以下哪些是环保认识上的误区？ 在弗洛伊德的性心理发展阶段中，儿童的兴趣开始转移和逐渐扩大，力比多主要投放在同伴、朋友和对外界事物的认识上的时期是（） 学生由于缺乏道德知识、经验而呈现出认识上的差距或产生的错误思想、行为与道德要求的矛盾属于（） 笛卡尔认为，我们必须依靠（）克服人类认识上的错误和局限性时。 笛卡尔认为，我们必须依靠（）克服人类认识上的错误和局限性时。