在教学过程中用学习者的母语注释，并随着学习者汉语水平的提高，逐渐用目的语注释，这体现了（）的教学方法。

学习者对自己认识过程与结果的认知称为（　），这是学习者形成学习策略的基础。 汉字对于日本汉语学习者起（）的作用。 新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 （）是教育者提供学习者学习，并期望学习者能理解和掌握的各种形式的材料。 （）理论认为，外语学习的障碍主要来自学习者母语的干扰。 左右脑混合型的学习者兼有左脑学习者和右脑学习者的特点。左右脑混合型的学习者适应性比左脑或右脑型学习者都差。() 在教学设计的学习者分析过程中，最需要分析的因素是(　　)。 （）是学习者在学习过程中赖以持续的情况和条件。 先行组织者教学是给学习者提供（） 外语教学以“学习者为中心”。而在学习者身上最重要的因素是 __________、才能和兴趣。 外语教学以“学习者为中心”。而在学习者身上最重要的因素是 __________、才能和兴趣。 课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。 在单元教学过程中，设立学习者小组间竞争和组内奖励制度，这属于哪一类教学策略（） （）是分析学习者目前学习状况与期望学习者达到的学习状况之间的差距 建构主义学习理论认为学习是学习者内部心理的建构和改组，是学习者主动认知的过程。 建构主义学习理论认为学习是学习者内部心理的建构和改组，是学习者主动认知的过程（） 学习过程中，学习者采用在主题句画线的方法帮助学习，属于。 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行系统的学习的课程定义维度是（） 认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行系统的学习的课程定义维度是（）