学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法（）

在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地指导儿童感知客观事物与现象的基本方法是（） 学前儿童科学教育评价中，收集资料的方法有（） 学前儿童科学教育评价中，收集资料的方法有（） 学前儿童科学教育评价中，收集资料的方法有（） 在学前儿童科学教育的新进展中,科学教育内容是基于学前儿童的（　）来建构的。 GB/9169-2010试验方法中，标准实验条件下功率设定，非计算机控制型号的仪器设定为75至（） 学前儿童科学教育最根本、最有效的方法是（）。 学前儿童科学教育环境包括学前儿童科学教育的（）环境和（）环境 在人为控制条件下，通过操纵变量来观测相应的现象和变化的科学教育方法是（） 在人为控制条件下，通过操纵变量来观测相应的现象和变化的科学教育方法是（） 在人为控制条件下，通过操纵变量来观测相应的现象和变化的科学教育方法是（） 在学前儿童健康教育评价方法中，不加控制的自然状态下对学前儿童的行为进行观察，属于访谈法。 在学前儿童健康教育评价方法中，不加控制的自然状态下对学前儿童的行为进行观察，属于访谈法（） 简述在现有条件下我国学前儿童语言教育目标制定的依据。 学前儿童科学实验的种类一般有（）和教师演示实验两种。 试述学前儿童科学教育实践中教师指导与儿童探索之间的关系，并举例说明。 在学前儿童科学教育评价中，教师必须坚持评价的科学性、有效性和（）。 在学前儿童科学教育评价资料的收集方法中简便易行，并在对家长和教师的评价中应用（）较多的是 学前儿童科学教育评价中，收集资料的方法主要有（） 从课程设计和实验的过程来看，学前儿童科学教育目标的三个层次包括学前儿童科学教育总目标、各年龄班教育目标和（）。