老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方法（）。

有些教师在对学生教育时采用贴小红花、发小红旗等方式，这体现的德育方法是(  )。 小学教师经常采用贴小红花、插小红旗等方式鼓励学生为班级做好事，这种德育方法是（    ） 教师采用贴小红星、小红花等形式鼓励学生的德育方法是（ ） 幼儿园和小学老师经常用小红花、小贴片等奖励学生的良好行为，这种改变行为的方法被称为（） 教师采用贴小红星、小红花等形式鼓励学生的德育方法是(    ) 小学教师用小红花、小红旗的奖励方式来鼓励学生诚实、助人为乐的行为，这种方法是（） 为了增加学生学习的积极性，李老师规定，每次作业全对的学生可以换一枚小红花，集齐五枚小红花后，就可以向老师换取小礼品。这种强化属于是（） 当小学生积极回答问题时，老师给他一个小红花。这种行为塑造方式属于（） 小玲得了10朵小红花，小明得了6朵小红花，小明和小玲一共得了几朵小红花（） 周末的下午，评选小红花的活动开始了。幼儿个个坐得端端正正，听着老师的评价：佳佳发言积极，声音洪亮，应该得小红花。还有娇娇、琳琳、亮亮……教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花，噘着小嘴站起来：“李老师，我也想要小红花!”李老师看了他一眼说：“你平时不遵守纪律，还想得小红花？!”接着问大家：“你们说滔滔能得小红花吗？”“不能!”大家异口同声地说。滔滔还在努力着：“老师，我现在已经不打人了!”老师 阅读下面材料，回答问题。周末的下午，评选小红花的活动开始了。孩子们个个坐得端端正正，听着老师的评价：佳佳发言积极，声音洪亮，应该得小红花。还有娇娇、霖霖、亮亮……教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花，撅着小嘴站起来：“李老师，我也想要小红花！”李老师看了他一眼说：“你平时不遵守纪律，还想得小红花？！”接着问大家：“你们说滔滔能得小红花吗？” “不能！”大家异口同声地说。滔滔还在努力着：“老师 周末的下午，评选小红花的活动开始了。孩子们个个坐得端端正正，听着老师的评价：佳佳发言积极， 声音洪亮，应该得小红花。还有娇娇、霖霖、亮亮……教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花，噘着小嘴站起来：“李老师，我也想要小红花! ”李老师看了他一眼说:“你平时不遵守纪律，还想得小红花？”接着问大家:“你们说滔滔能得小红花吗？”“不能! ”大家异口同声地说。滔滔还在努力着：“老师，我现在已经不打人了 小芳最近表现突出，马老师奖励给她两朵小红花。该班一直有小红花制度，等小红花积攒到一定数量，还可以兑换自己需要的学习用品或者喜欢的活动课，马老师采用的方法是（） 李老师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种心理辅导方法属于（  　）。 张老师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种心理辅导方法属于（　  ）。 李老师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种心理辅导方法属于（） 当学生做出教师所期待的良好行为后，发给学生相应的小红花。这种做法属于()。 当学生做出我们所期待的良好行为时，我们发给他小红星、小红花等作为强化物，这种影响儿童行为改变的方法叫（） 王老师规定积累到60朵小红花，就可以获得一盒彩笔，这属于定时强化（） 中小学老师采用的“小红花”“红花榜”是一种代币奖励法。