李老师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种心理辅导方法属于（  　）。

阅读下面材料，回答问题。周末的下午，评选小红花的活动开始了。孩子们个个坐得端端正正，听着老师的评价：佳佳发言积极，声音洪亮，应该得小红花。还有娇娇、霖霖、亮亮……教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花，撅着小嘴站起来：“李老师，我也想要小红花！”李老师看了他一眼说：“你平时不遵守纪律，还想得小红花？！”接着问大家：“你们说滔滔能得小红花吗？” “不能！”大家异口同声地说。滔滔还在努力着：“老师 周末的下午，评选小红花的活动开始了。孩子们个个坐得端端正正，听着老师的评价：佳佳发言积极， 声音洪亮，应该得小红花。还有娇娇、霖霖、亮亮……教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花，噘着小嘴站起来：“李老师，我也想要小红花! ”李老师看了他一眼说:“你平时不遵守纪律，还想得小红花？”接着问大家:“你们说滔滔能得小红花吗？”“不能! ”大家异口同声地说。滔滔还在努力着：“老师，我现在已经不打人了 强强学习一般，但劳动积极，老师奖励他一朵小红花。这种评价属于（）   幼儿园和小学老师经常用小红花、小贴片等奖励学生的良好行为，这种改变行为的方法被称为（） 老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（　　）。 老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是(） 老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（　　）。 中小学老师采用的“小红花”“红花榜”是一种代币奖励法。 老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方法（）。 为了改善学生家庭作业书写不规范的状况，王老师决定每天选出10名家庭作业书写认真的学生，并奖励每人一朵小红花，积累30个小红花就可以换一个笔记本，王老师的这种做法是（   ）。 老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方法是（　　）。 老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方式是（） 老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为方式的方法是（） 当小学生积极回答问题时，老师给他一个小红花。这种行为塑造方式属于（） 小芳最近表现突出，马老师奖励给她两朵小红花。该班一直有小红花制度，等小红花积攒到一定数量，还可以兑换自己需要的学习用品或者喜欢的活动课，马老师采用的方法是（） 小玲得了10朵小红花，小明得了6朵小红花，小明和小玲一共得了几朵小红花（） 在小学课堂的教学中，教师对于表现优秀的学生给予小红花奖励，这种教学效应最适合的心理学解释是。（2017.河北）（） 教师用奖励小红花的方式激励幼儿，体现了评价的（） 阅读下面材料，回答问题。周末的下午，评选小红花的活动开始了。孩子们个个坐得端端正正，听着老师的评价：佳佳发言积极，声音洪亮，应该得小红花。还有娇娇、霖霖、亮亮……教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花，撅着小嘴站起来：“李老师，我也想要小红花！”李老师看了他一眼说：“你平时不遵守纪律，还想得小红花？！”接着问大家：“你们说滔滔能得小红花吗？” “不能！”大家异口同声地说。滔滔还在努力着：“老师，我现在已经不打人了！”老师不再理他，他失望极了。评选活动结束了，家长们陆续来接孩子。得了小红花的孩子一个个向家长炫耀着。只见滔滔一下子扑倒在奶奶怀里痛哭起来。老师还没向奶奶解释完，奶奶似乎明白了，对孩子说：“别哭了，小红花不值钱，奶奶带你到街上买去。”说着就拉着孩子走了。李老师望着祖孙俩的背影，许多的嘱咐和劝解已经来不及了。问题：如果案例中的教师是你，你会做怎样的反思和改进？ 周末的下午，评选小红花的活动开始了。幼儿个个坐得端端正正，听着老师的评价：佳佳发言积极，声音洪亮，应该得小红花。还有娇娇、琳琳、亮亮……教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花，噘着小嘴站起来：“李老师，我也想要小红花!”李老师看了他一眼说：“你平时不遵守纪律，还想得小红花?!”接着问大家：“你们说滔滔能得小红花吗?”“不能!”大家异口同声地说。滔滔还在努力着：“老师，我现在已经不打人了!”老师不再理他，他失望极了。评选活动结束了，家长们陆续来接孩子。得了小红花的孩子一个个向家长炫耀着。只见滔滔一下子扑倒在奶奶怀里痛哭起来。老师还没向奶奶解释完，奶奶似乎明白了，对孩子说：“别哭了，小红花不值钱，奶奶带你到街上买去。”说着就拉着孩子走了。李老师望着祖孙俩的背影，许多的嘱咐和劝解已经来不及了。如果材料中的教师是你，你会做怎样的反思和改进。