杜威在《民本主义与教育》中提出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。从教育目的的理论来看，这属于（）。

中国传统人本主义坚持“民为贵”的民本主义精神（） 民本主义同君主专制主义的关系是双重的（） （）是东京帝国大学的法学部教授，1916年开始，他提倡“民本主义”。 ____ 的____和杜威的《民主本主义与教育》可以看成是规范教育学形成的标志。 作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括()。 “教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的。”这是（）关于教育目的的观点。 在教育目的问题上主张“教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是自己的目的”的教育家是（） 杜威在批判旧教育的过程中提出（　）思想，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。 杜威实用主义所提出的主要教育观点有（） 杜威认为，“教育的过程，在它自身以外没有目的;它就是自己的目的”，“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬是继续不断生长的能力”。这种对教育目的的认识属于（） 美国实用主义教育家杜威提出了著名的（） 约翰·杜威的专著《民主主义与教育》属于（） 杜威写的专著《民主主义与教育》属于（） 杜威的《民主主义与教育》中体现的教育理论派别属于（ ） 19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程中提出了（）等教学过程的几个阶段。 杜威的主要著作有《民主主义与教育》、《我的教育信条》、《学校与社会》等。() 进步主义教育家杜威的教育著作是() 进步主义教育家杜威的教育著作是 杜威的进步主义教育思想。 杜威提出了“教育即经验的连续改造”“教育是一种社会的过程”“教育即生活”“教育即生长”的命题。()