能增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性，目的在于比较新材料与认知结构相似材料的组织者是（）

是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构 整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构是（ ）。 知识的同化反映的是新旧知识的（）。 知识的同化反映的是新旧知识的（　） 知识的同化反映的是新旧知识的（　　） 原有知识为上位概念，其概括性和包容水平高于新知识，新旧知识之间构成类属关系，这种学习称为 整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（　　）。 整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（）。 为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了__________。 整合所学新知识、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构的策略是（） 应用讲授法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。 经营预测（）特点要求经营预测结果的表述必须清晰，不能模凌两可、似是而非、含糊不清 说话人遣词造句不可模棱两可，避免使用似是而非的语言，这属于口头沟通中的（） 为了达到意义学习，新旧知识之间的联系也可以是机械的和人为的联系（） 组织策略是整合所学新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构，下列属于组织策略的有（） 按照现代认知心理学对陈述性知识学习的解释，整合就是学习者在新旧知识之间建立联系。 通过新旧知识之间的连接，用头脑中已有的图式使新信息合理化来学习意义性较强的材料，这种策略被称为（）。 指面对新任务时，学生能否清晰的分辨出新旧知识之间的异同，这种认知结构变量是（）。 不研究经济现象的内在联系，只限于描述从经济现象表面所看到的似是而非的外在联系的经济学是() “在建筑中属于似是而非、摸棱两可，而无可名状的空间，常介于两种不同类别的空间之间，空间界限不十分明确。”这种空间类型属于（）