学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的促进作用是：（）

平行四边形：长方形：正方形（）   把一个长方形框架拉成一个平行四边形，则平行四边形面积（）原来的长方形面积 平行四边形是特殊的长方形（） 小学生在学习了平行四边形后，再学菱形的概念时便知道“菱形是四条边相等的平行四边形”，这种学习方式属于（） 把一个平行四边形活动框架拉成一个长方形，那么原来平行四边形与现在长方形相比（） 小学生在学习了四边形之后在学习平行四边形，这种学习属于(　　) 学生先学习了三角形，再学习平行四边形，这是上位学习 面积相等的长方形和平行四边形，，它们的周长（）。 学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”，这是一种（）。 (2014陕西咸阳)学生已知“平行四边形”这一概念的意义，教师再通过“菱形是四边一样长的平行四边形”这一命题界定菱形，使学生在掌握平行四边形概念基础上学习菱形这一概念，这种学习属于()。 一个平行四边形的框架，拉动一组对角，变成了一个长方形，这个长方形的面积与原平行四边形的面积相比较，（） 平行四边形的（）相等 学习什么是平行四边形，属于下列哪类知识（） 王老师在教平行四边形面积公式时，带领学生一起用剪刀和胶带将平行四边形“变”成了已经学过的长方形，从而推导出平行四边形面积等于底乘以高。王老师采用的教学方法是（） 设甲：四边形ABCD是平行四边形，乙：四边形ABCD是正方形，则（）。 一个平行四边形底缩小10倍，高扩大10倍，这个平行四边形的面积（）。 平行四边形有（）条高。 力的平行四边形公理 平行四边形有（）条高 平行四边形是特殊的（）