一个平行四边形底缩小10倍，高扩大10倍，这个平行四边形的面积（）。

从平行四边形一条边上的一点到它的对边的（），就是平行四边形的高 如果一个四边形是中心对称图形，那么这个四边形一定是平行四边形吗？为什么？ 把一个平行四边形活动框架拉成一个长方形，那么原来平行四边形与现在长方形相比（） 平行四边形的面积等于底乘以高除以2。 力的平行四边形公理 平行四边形是特殊的（） 一个三角形和一个平行四边形，面积相等，底也相等，那么三角形和平行四边形的高相比较（）. 什么是平行四边形法则？ 平行四边形：长方形：内角（） 平行四边形四条边一定相等（） 平行四边形的底越长，它的面积就（）。 设甲：四边形ABCD是平行四边形，乙：四边形ABCD是正方形，则（）。 平行四边形的四个内角一定是（）。 儿童在学习了“平行四边形”这个概念后，再学习“矩形”“菱形”和“正方形”这 些特殊的平行四边形，这属于（ ）。 下列条件中，能判定四边形ABCD为平行四边形的是() 王老师在教平行四边形面积公式时，带领学生一起用剪刀和胶带将平行四边形“变”成了已经学过的长方形，从而推导出平行四边形面积等于底乘以高。王老师采用的教学方法是（） 一个平行四边形的框架，拉动一组对角，变成了一个长方形，这个长方形的面积与原平行四边形的面积相比较，（） 平行四边形机构为双曲柄机构。 《义务教育教学课程标准》关于平行四边形的性质的教学要求是：探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等，请基于该要求，完成下列教学设计任务：（1）设计平行四边形性质的教学目标；（2）设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程；（3）设计平行四边形性质证明的教学流程，使学生领悟证明过程中的教学思想方法 三角形∶平行四边形