简述霍尔斯对比较教育学科领域的划分。

在霍尔斯的比较教育研究领域分支体系中，应用性较为突出的研究领域是( ) 明确提出“比较教育不是一门“学科”，而是一个“研究领域”的比较教育学者是( ) 霍尔斯《比较教育：当代的闯题与趋势》一书中提出的研究领域有( ) 比较教育学严格上来讲不是一门教育学科（） 霍尔姆斯提出的比较教育研究方法是( ) 霍尔姆斯提出的比较教育研究方法是( ) 高等教育学是属于什么领域的应用学科（） 简述心理健康教育学科的涵义 霍尔姆斯的比较教育方法论的基础主要包括( ) 简述心理健康教育学科课程的性质 教育学作为一门学科的建立始于夺美纽斯。() 被誉为比较教育学学科形成阶段的先驱的是（） 19世纪末，比较教育学作为教育学的一门分支学科正式形成（） 简述教育学科学化阶段的主要特征 简述教育学科学化阶段的主要特征 捷克教育学家夸美纽斯所著的《 》标志着教育学成为一门独立的学科。 把结构功能主义理论引入比较教育领域的比较教育学家有( ) 教育学的产生与发展经历了四个阶段，（）首次将教育学作为一门独立学科划分出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。 英国比较教育学家汉斯的代表作是( ) 教育学成为一门独立学科的标志是夸美纽斯的()