在习得阶段，教师经常采用哪些方式，对新授内容进行编码（）

“二语习得”的第三个阶段是（） 学生将习得并经过编码的信息贮存在长时记忆中，这一过程在体育知识和运动技术学习阶段属于（）。 幼儿习得对话最好的方式是通过交际。() 教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导，背后的心理机制是（ ）。 教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导，背后的心理机制是（ ）。 在概括阶段，教师采用哪些方式引导学生实践应用、迁移创新知识（） 儿童习得语言过程中处于语言准备阶段的是( ) “习得性无助实验”采用的实验体是（）。 从教学论的意义来看，知识往往通过（）习得，技能往往通过（）习得，态度往往通过（）习得（） 教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导，其背后的心理机制是（ ?） 教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导,其背后的心理机制是( ） 教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导，其背后的心理机制是（ ） （）是在幼儿发展过程重最早出现的游戏形式，其基本功能是对新习得得但不巩固得动作进行练习 （）是在幼儿发展过程重最早出现的游戏形式，其基本功能是对新习得得但不巩固得动作进行练习 把模仿阶段习得的动作固定下来，并各个动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作，这是属于动作技能习得的（）阶段 把模仿阶段习得的动作固定下来，并各个动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作，这是属于动作技能习得的（）阶段 习得 1964年所进行的“习得性无助实验”中，主要通过对实验体进行电击（） 日本的职校学生主要通过（）等方式习得“工匠精神”。 习得性无助的产生主要源于个体对自己的失败进行了（）归因。