（）是对个体在同一学科内的不同方面，或不同学科间的成绩与能力差异进行横向比较和评价，以及对个体内两个或多个时间内的成绩的前后纵向比较。

不同学科设计对排版的要求是有差异的。() 不同学科设计对排版的要求是有差异的（） 循环系统、脉管系统和心血管系统是不同学科对一个系统的不同侧重的描述（） 在人类发展史上，不同学科及不同学者对希望有不同的解释。以下关于希望的描述，不正确的是 区域学科教师工作坊的成员来一组同一地区的不同学校 区域学科教师工作坊的成员来一组同一地区的不同学校 强调学科逻辑体系完整性和不同学科门类之间相对独立性的课程是（）。   比较同一个体在同一教育活动中或不同教育活动间的成绩或能力差异的评价()。 对同一教学内容要在不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼于不同方面、用不同方式多次加以呈现，以使学习者对同一内容或问题进行多方面理解、获得多种意义的建构。这种教学模式是（） 个体内差异评价是指根据个人的智力、兴趣、态度、环境、努力与进步情况，对所得成绩进行研究判断的评价。可将个人的各学科成绩或一学科内的各评价项目作横向比较，亦可将个人现在的成绩与过去的成绩作纵。根据上述定义，下列不属于个体内差异评价的是（） 信息素养为不同学科的同学提供实现理想的能力支撑（） 个体内差异评价是指根据个人的智力、兴趣、态度、环境、努力与进步情况，对所得成绩进行研究判断的评价。可将个人的各学科成绩或一学科内的各评价项目作横向比较，亦可将个人现在的成绩与过去的成绩作纵向比较等。根据上述定义，下列不属于个体内差异评价的是： 不同学科因其性质和特点的不同，常常采用不同的教学方法。教学方法的选择与应用往往会受到专业特点、学科特点以及教学内容的限制。 教科书的编写应按照不同学科的特点，体 现_（ ）与_（ ），强调内容的_（ ）。 教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。 信息技术在不同领域、不同学科的深入应用，将引领信息技术朝着（） 企业里由不同学科、不同专业特长的人才所形成的人才结构被称为 同一种属不同个体间所存在的不同抗原称为（） 学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解，这就是所谓（）教学 新课程重视不同课程领域（特别是综合实践活动、体育、艺术等）对学生发展的独特价值，淡化学科 界限，强调学科间的（）与（）