在信息储存和加工之前，学习者需要“吸收”或捕捉与学习有关的信息，该过程属于()。

为了使课程与教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估，这种评价属于 ( )是为了使课程与教学适合于学习者的需要和背景，而在一门课程或一个学习的单位开始之前对学习者所具有的认知，情感和技能等方面的条件进行的评估。 左右脑混合型的学习者兼有左脑学习者和右脑学习者的特点。左右脑混合型的学习者适应性比左脑或右脑型学习者都差。() 学习需要就是指学习者的目前学习状况与期望达到的学习状况之间的（） 学习需要是指学习者当前状态与期望达到状态之间的距离（） 有效学习策略最重要的原则之一，就是学习者利用学习策略对学习材料进行重新加工，产生某种新东西，这就要求学习者进行高度的心理加工（） 学习者对自己认识过程与结果的认知称为（　），这是学习者形成学习策略的基础。 教师的角色应该是学习者建构知识的忠实支持者、学习者学习的高级伙伴或（） 学习者为了提高学习效率，应该有目的有计划地制定有关学习过程的方案，在学习过程中综合应用信息加工方式方法和相关调控技能（） 从学习者角度出发，将课程与学习者个人经验相结合，强调学习者作为学习的主体，这种课程观是将课程作为（）来理解的。 从学习者角度出发，将课程与学习者个人的经验相结合，强调学习者作为学习的主体。这种课程观是将课程作为( )来理解的。 从学习者角度出发，将课程与学习者个人的经验相结合，强调学习者作为学习的主体。这种课程观是将课程作为( )来理解的。 依据学习内容能否与学习者联系起来 按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源于学习者与（）的相互作用。 新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 学习者利用原有经验进行新的学习、理解新信息是（ ） 陈述性知识的学习过程是将新的命题与命题网络中的有关命题联系起来，在这一过程中，学习者要对信息进行精加工。 陈述性知识的学习过程是将新的命题与命题网络中的有关命题联系起来，在这一过程中，学习者要对信息进行精加工。（） 课程内容应当符合学习者身心发展规律和特点，是学习者（）的有关知识和经验 （）是指那些可以提供给学习者使用的，能帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设施、技术和环境，学习资源既可以被学习者单独使用，也可以由学习者综合使用。