搭积木的时候，老师嫌弃一个小朋友搭积木太慢了，老拖后腿，你怎么看

婴儿在（）时能搭积木6～7块，逐页翻书，用蜡笔乱涂。 幼儿园日常生活中，搭积木环节的教育意义在于（ ） 搭积木、插积塑、捏橡皮泥、折纸、小制作等游戏是（） 你四岁的孩子搭积木，搭了一个很漂亮的城堡，从个人取向的角度表扬孩子，你会怎么说 （ ） 一小儿能双脚跳，可搭积木，能用勺子吃饭，能握杯喝水，判断其年龄 3岁的婴儿能搭积木10块，模仿画圆形，会用筷子夹花生（） 3岁的婴儿能搭积木10块，模仿画圆形，会用筷子夹花生（） 拼搭积木、拼插积塑、拼图游戏、堆雪人、做泥工等都属于结构游戏。 搭积木活动时，有的幼儿动作快，有的幼儿动作慢，在此过程中教师应()   幼儿在玩摆积木游戏中，边动手搭积木，嘴里还念念有词，一旦停手，也就不会思考了。这说明该儿童的思维是（） ()当婴幼儿愿意表演儿歌、唱歌、搭积木、拼图等，成人每次要给予称赞，鼓舞信心。 搭积木适用于阿尔茨海默病患者出现以下哪种障碍时的康复治疗（） 18～24个月的婴幼儿会走路、投掷、上下楼梯，但肌肉活动不协调，平衡能力差会搭积木。（ ） 上课时坐不住，经常在椅子上乱动；对老师的提问没有听清楚就急着回答；画图画或搭积木时，开始很认真，但稍不合意就把纸撕破或把积木推到。有类似表现的幼儿具有（ ）。 （）婴幼儿能够灵活控制手指关节，利用双手配合完成很多工作，如自己动手吃饭.搭积木.串珠等。 小一班的小朋友们在搭积木，今天的主题是“我的家”。小海一直在玩堆高、推倒的游戏，什么都没搭出来。张老师问他时，他说自己不会搭房子。而旁边的妮妮和莎莎正在争抢一块漂亮的圆形黄色积木。二人都指责对方抢走了自家的台灯。游戏结束后，张老师发现教室一片狼藉，而且还有好几块积木遗失了。问题：结合你对结构游戏的理解，为张老师的教学提供合理建议。 小桦边搭积木边说:“这块红色的放哪里呢……不对，应该这样……就把他放在这里吧!”这种语言现象是（） 小明编写了一个小程序，来教小朋友画漂亮的小花，用（）积木可以在舞台上展示小花的绘制过程 材料：在搭建区，两个小朋友把插塑积木搭成一个宽长条，正无聊地玩着，过了一会儿，他们把积木放在另一块积木上，搭成了一条斜坡路，并拿着一辆无轮车在玩滑行（他们附近只有这辆车）。过了一段时间，赵老师发现他们已有滑行的意识，且正在探索，就静静走过去，拿了一个圆形的积木放在上面，圆形积木滚了下来，他们一见，开口笑了，便也找来类似的圆形物放在积木上面玩了起来。赵老师站在旁边静静地待着没做什么解释。他们玩得非常开心，吸引了旁边的幼儿参与，他们有的拿车子，有的拿轮子，有的拿圆柱形积木，有的拿花片，有的拿方积木……这时拿方积木的泽泽叫了起来：“老师，它是滑下来的。”“对，请你们仔细观察谁是滚下来的，谁是滑下来的。”赵老师又请小朋友搭了一条积木车道，让幼儿站在桌子两边，赵老师手里拿着一个方形积木和一个方形积木同时放在两条积木车道上，幼儿都说：“圆形的滚下来，方形的滑下来。”“观察得真仔细，请你们再去试试别的吧！”问题：请结合材料，从教育观的角度，评析赵老师的教育行为。（14分） 亮亮和小朋友在活动区玩积木块，过了一会儿，亮亮哭着跑过来，满脸通红，原来是把积木块放到了鼻孔里，这种情况下老师不能做的是()