心理学家桑代克的“迷箱”实验证明了学习是（）

1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》（） ()国心理学家阿希在1952年设计了一个经典实验证明了从众行为的存在。 心理学家格赛尔著名的双生子爬梯实验证明了教育的实施要考虑儿童的（） 美国心理学家斯柏林使用部分报告法证明了（） 美国教育心理学家桑代克提出了()迁移理论。 美国教育心理学家桑代克提出了（）迁移理论 智力多元理论是由美国心理学家桑代克提出的（） 美国教育心理学家桑代克编写出版的《教育心理学》时间是（ ）。 美国心理学家桑代克出版了（　　），它标志着教育心理学的诞生 1903年，心理学家桑代克《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作。桑代克被称为 1966年,美国心理学家在一所乡村小学做的实验证明了教师期望对儿童发展的影响,这个实验称为（）。 美国心理学家桑代克针对形式训练说，提出了迁移的（ ）。 美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的 美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的 美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（） 美国心理学家桑代克认为智力结构成分可以概括为（） 联结学习理论的创始人以美国心理学家华生、桑代克和（）为代表 美国心理学家斯波林（Sperling,1960）使用部分报告法证明了（） 美国心理学家桑代克(E.L.Thomdike)认为，顿悟学习可以避免盲目的试误学习。() 19世纪末，美国心理学家桑代克通过对（　　）的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。