美国心理学家桑代克(E.L.Thomdike)认为，顿悟学习可以避免盲目的试误学习。()

美国心理学家桑代克针对形式训练说，提出了迁移的（ ）。 美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的 美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的 美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（） 美国心理学家桑代克认为智力结构成分可以概括为（） 心理学家桑代克的“迷箱”实验证明了学习是（） 联结学习理论的创始人以美国心理学家华生、桑代克和（）为代表 19世纪末，美国心理学家桑代克通过对（　　）的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。 19世纪末，美国心理学家桑代克通过对(   )的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。 1903年美国心理学家桑代克出版了第一本教育心理学专著，书名为()。 心理学家桑代克通过“迷箱”实验,指出学习是{pz_填空}的过程。 一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》，该书的出版时间是        一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》，该书的出版时间是          （  ） 一般认为，教育心理学成为独立学科，始于美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》，时间是（　　） 美国著名心理学家桑代克和伍德沃斯共同提出了迁移的（）理论 1903年，心理学家桑代克《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作。桑代克被称为 心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是建立刺激—反应联结的过程（） 美国心理学家桑代克尔反对形式训练说，提出了迁移的（） 1903年，美国心理学家桑代克出版了_（ ），这为西方该学科体系的确立奠定了基础。 一般认为，教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》，该著作出版于（　　） 心理学家爱德华·桑代克的效果律中强调的行为法则包括（）。