要提高学生自改作文的能力，在教学中必须根据迁移的心理规律，引导学生逐步掌握修改方法。教学的第一步是，教师示范。让学生从教师的示范中感受什么是改，教师怎样改，思考为什么这样改，激发学生要求改的愿望。通过教师示范改作文，孩子们都感到文章这样一改，条理更清楚，读起来也顺当多了。改作文，有意思！同时，他们也初步懂得了怎么检查、怎么改。教师示范改作文为改的知识、技能的迁移奠定了基础，对提高学生自改能力是很有作用的。教学的第二步是组织讨论，指导学生学习改，让学生在参与集体改作文的实践中练习改，这不仅有利于发挥迁移的作用，使学生掌握改的方法，而且进一步调动了学生自改的积极性。教师从自己示范改，组织集体改到指导学生各自独立改，如同教小孩学步，既细心搀扶，又逐步放手，正是较好地运用了学习迁移的规律，使其发生积极影响，这对培养学生自改能力是有很大作用的。从学习迁移的规律看，作文指导课上，经常进行怎样立意、怎样选材等的指导，作文评讲课上，教师宣读的范文、集体的评论等，阅读课上，经常进行的概括中心、划分段落直至用词造句的一系列基本训练等，这些都会因迁移规律而对学生自改作文产生一定的作用。（选编自袁浩：《作文教学心理》，中央电视台电视教学系列讲座，第12期。） 问题：结合上述材料，谈谈在教育教学中如何有效地促进学生的学习迁移。

要促进学生迁移能力的发展，最关键的还是在于（ ）。 大学生要提高信息素养的能力应提高（）的能力 迁移与教学的辩证关系：(1)使学生产生最大程度的迁移是有效教学的主要目标之一;(2)真正有效的教学必须依据迁移规律 迁移与教学的辩证关系：（1）使学生产生最大程度的迁移是有效教学的主要目标之一;（2）真正有效的教学必须依据迁移规律（） 教学中对学生探究行为的设计是提高探究能力的关键。() 简述如何在教学中促进学生学习迁移。 学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力？ 学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力? 教学上怎样提高学生问题解决的能力？ 教学上怎样提高学生问题解决的能力 试述提高学生问题解决能力的教学措施。 学生的心理状态是提高课堂教学效率的保证（） 在学校教学中，教师应如何提高学生的问题解决能力? 班级是学生学习、生活、自我教育、相互激励的场所。要提高学生自我管理的能力，就必须（） 学生作文修改的评价要()。 学生作文修改的评价要（） 小学作文教学要处理好内容与形式的关系，引导学生“为文而造情”。() 试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移？ 阅读论文《发掘、发现、发展：作文教学指导的三个视角》的片段，按照要求答题。作文教学的主要任务是培养学生养成良好的作文习惯和形成较强的表达能力，学生一旦形成了这种习惯和能力，就将具备语言交流的主动性和文字表达的自信心，不但不怕作文，而且会喜欢作文，会努力写好作文。基于这种认识，我们在作文教学中提出“发掘、发现、发展”的指导理念：“发掘”就是发掘学生的写作潜能，“发现”就是发现学生作文的亮点和问题，“ 在学习过程中，能够有效提高学生的交往能力的教学策略是（）