在小学阶段，机械识记与意义识记之间的关系是（）

一般情况下，意义识记效果好于机械识记，有意识记效果好于无意识记，所以，机械识记和无意识记是没有用的 机械识记是一种死记硬背，其效率明显低于意义识记。在教学中应培养学生意义识记的能力，而扼制机械识记的发展（） 在小学阶段，小学儿童的识记特点是（） 小学生会经历由机械识忆为主向意义识记为主的，以下材料中，他们会选择意义识记的有（） 一般情况下，意义识记的效果好于机械识记。 对于高中生来说，机械识记的效果要略优于意义识记（） 幼儿在识记与自己经验有关的（）时运用意义识记意义记忆的效果要比机械记忆好得多 一般情况下,有意义识记的效果大大优于机械识记 凡是通过（）方式进行的识记就是意义识记，凡是通过根据材料的外部联系或表面形式采取简单重复方式进行的识记就是机械识记。 结合自己的学习说明机械识记的必要性和意义识记的优越性 根据识记材料有无意义，或识记者是否了解其意义，把识记分为（） 简述如何培养小学生意义识记的能力。 简述如何培养小学生意义识记的能力。 小学儿童的识记可根据分为无意识记和有意识记（） 意义识记   到大学阶段，学生的理解识记已高度发展了，机械识记几乎不存在了 根据识记有无目的性，可以把识记分为无意识记和有意识记两种；根据识记的方法来分，可以把识记分为机械识记和__________。 识记按照是否有意义或学习者是否了解其意义，分为（）和意义识记。 智力超常儿童大都表现出惊人的记忆力，他们不仅善于机械识记，他们的有意识记和意义识记也超出一般儿童（） 属于意义识记的行为是（　　）。