识记按照是否有意义或学习者是否了解其意义，分为（）和意义识记。

幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。（） 幼儿只有机械识记没有意义识记,没有必要引导其进行意义识记 下列各式是否有意义？为什么？   奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。 奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。 奥苏贝尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。（　　） 奥苏贝尔根据学习材料与学习者认知结构中已有的知识关系，将学习分为机械学习和有意义学习，下列属于有意义学习必备条件的有（） 全民普及内耳听觉式说话和唱歌是否有意义（） 有意义学习理论认为，接受学习和发现学习两者既不是机械的也不是有意义的。 有意义学习理论认为，接受学习和发现学习两者既不是机械的也不是有意义的。 判断所发生事件对人是否有意义，取决于判断所发生事件对人是否有意义，取决于（） _根据学习材料与学习者原有知识的关系将学习分为有意义学习和机械学习 （）根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为有意义学习和机械学习 什么是有意义学习?有意义学习的条件有哪些? 什么叫有意义学习？有意义学习的条件有哪些？ 什么是有意义学习？进行有意义学习的条件是什么? 奧苏伯尔强调的有意义的接受学习是指学习材料有意义。() 有意义学习的条件与意义 在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着决定作用。 在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。