要评价儿童学科学的心理环境，可以实地观察教师和儿童的行为表现，以及他们之间的（）。

学前儿童科学教育环境包括（）、物质材料和心理环境等要素。 根据教育评价的不同对象，可以把学前儿童科学教育评价分为课程评价、（）评价和环境评价等。 确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程形态是（） 学前儿童科学教育的心理环境主要是指在幼儿园内，创设浓厚的科学学习氛围，为学前儿童的科学活动营造良好的心理气氛，重视儿童及教师科学素养、科学习惯的形成等（） 学前儿童科学教育环境包括学前儿童科学教育的（）环境和（）环境 在儿童学科学的诸要素中，儿童学科学的核心要素是（） 幼儿园心理环境的创设要全部以教师为中心,儿童无须参与。 结合自身的体会，试述教师素质对学前儿童学科学的影响。 在学前儿童科学教育评价中，教师必须坚持评价的科学性、有效性和（）。 简述教师的教育知识和技能的含义及在指导儿童学科学中的作用。 教师要热爱儿童，平等地对待儿童，要启发儿童，尊重儿童的人格，不能恐吓和打骂儿童（） 教师要热爱儿童，平等地对待儿童，要启发儿童，尊重儿童的人格，不能恐吓和打骂儿童（） 教师实地观察了解儿童的家庭环境、家庭教育理念，并向家长介绍儿童在幼儿园的表现，争取家长的理解与支持的家园合作方法是()   儿童学科学的内在动机和原动力是（） 儿童学科学的内在动机和原动力是（　　）。 儿童学科学的内在动力和原动力是（） 儿童学科学的内在动力和原动力是（） 运用观察分析法收集学前儿童科学教育评价资料，应该（） 运用观察分析法收集学前儿童科学教育评价资料，应该（） 在培养儿童观察力时，要（）。①使儿童明确观察的目的任务。②使儿童具有相应的知识准备。③指导儿童观察的方法，培养观察的技能。④要重视观察结果的处理和运用