创造力可以表现在人类生活的一切实践活动中。

在《工作中的创造力》一书中，将创造力分为以下（）模式 所谓创造力就是指人们进行创造活动的能力。是人类有目的地改造世界、推动社会进步，建立新生活的创新活动的能力。 结合教学实践，分析如何培养学生的创造力。 一些所谓的“无创造力”的人，通过科学开发其创造力也可以成为显性的。（ ） 一些所谓的“无创造力”的人，通过科学开发其创造力也可以成为显性的（） 创造力是经过各种各样的开发活动(主要是教育或训练活动)而被激发出来，并被“放大”了的“创造力”，因而创造力具有一定的社会属性 创造力是每个学生都具备的一种普遍特征，因此，在学校教育实践中培养学生的创造力，不仅是必需的，而且是可能的，联系实际，请你就创造力与智力、人格的关系，培养学生创造力的措施谈谈你的见解。 创造力是人类文明进步的助推剂。 隐性创造力是不可以转变为显性创造力的。这种说法（ ） 创造力思维是创造力构成的基础因素，知识是创造力的核心 按对人类创造力的作用可分为（）类 教练员观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力、创造力及实践活动能力的综合是（） 五种创造力理论中，创造力成分模式理论的研究方法是（）。 创新方法是创新实践、创造力发挥的前提。 （）和创作新作品都是创造力的表现。 不同专业创造力的最佳年龄表现为（ ）。 五种创造力理论中，（）理论的的主要观点是个体的人生经历与遭遇是能否表现出创造力的关键。 人类社会发展的历史，就是一部创新的历史，就是一部创造性思维实践、创造力发挥的历史。人类的（）和（）是推动社会进步的支点。 创造力是后天可以培养的。() 通过训练可以提高创造力。（）