（）是指学生在学完某种课程时应有的能力或行为改变，即课程所要达到的、体现在学生身上的预期结果。

课程目标是指课程的组织方式或指设计课程的种类。 改变学生的学习方式是课程改革的（）。 课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类，在根据课程的任务划分出的课程类型中。注重加强学生文学、艺术鉴赏方面的课程类型属于(    ) 基础性课程是一种注重学生____能力培养的课程。 在学生空间中，只能显示在学课程，不能显示已学课程。() 在学生空间中，只能显示在学课程，不能显示已学课程（） 在学生空间中，只能显示在学课程，不能显示已学课程（） 在学生空间中，只能显示在学课程，不能显示已学课程（） 课程类型是指课程的组织方式或指涉及课程的种类。从课程制定者或管理制度角度，可以分为国家课程、地方课程、{pz_填空}；从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、{pz_填空}等。 注重学生基础能力培养的课程是（） 培养学生探究态度与能力的课程是（）   在学生空间中，只能显示在学课程，不能显示已学课程。（判断）-（） 注重培养学生探究态度和能力的课程叫做研究型课程。（） 注重培养学生的探究态度与能力的课程就是拓展型课程。 根据课程的任务划分，____课程注重培养学生的探究态度和能力。 注重培养学生探究态度和能力的课程叫做研究型课程（） 根据课程的任务划分，（）课程注重培养学生的探究态度和能力 课程指的是学生体验到的意义，把关注的焦点从“教”转向了“学”，这种课程的定义认为课程是()。 基础型课程是一种注重学生{pz_填空}能力培养的课程。 广义课程是指所有学科的总和，或指学生在教师指导下进行的（）的总和，狭义的课程是指一门（）