美国比较教育学家康德尔主张以结构功能主义作为比较教育研究的方法论基础（）

美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦的代表作是( ) 英国著名比较教育学家金倡导的比较教育研究方法是( ) 运用新殖民主义理论进行比较教育研究的比较教育学家主要有(　　) 英国比较教育学家霍尔姆斯提出的比较教育研究方法是( ) 英国比较教育学家霍尔姆斯提出的比较教育研究方法是( ) 比较教育学家霍尔姆斯提出的重要比较教育研究方法是( ) 比较教育发展的“因素分析时代”的先驱者是英国比较教育学家( ) 美国比较教育学家贝雷迪认为，比较教育研究包括两大类型：一是区域研究，二是( ) 在比较教育的“借鉴时代”，提出了有限度借鉴观点的比较教育学家是 英国比较教育学家汉斯的代表作是( ) 美国比较教育学家贝雷迪认为，包括“并置”和“比较”的比较研究有两种途径：一是问题研究;二是( ) 北朝著名教育学家颜之撰写的《颜氏家训》中，主张家教的方法是以行为教、以学为教、以身为教。 美国教育学家伊里奇在《非学校化社会》中主张取消学校制度，走向（）。 阿诺德是“借鉴时代”重要的比较教育学家，其主要著作有( ) 在比较教育发展史上，最早提出“民族性”这一重要概念的比较教育学家是( ) 我国早期比较教育学家庄泽宣于1929年出版的一部重要的比较教育著作是( ) 道尔顿制是由美国教育学家（）提出的 最早提出教育评价概念的学者是美国教育学家（） 英国比较教育学家汉斯在英王学院任职期间撰写的代表作为（）。 简述康德尔的比较教育思想。