在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是__________。

体育教学渗透德育教育，体现了体育与健康课程的（） 高等教育课程和教学中重视基础与重视应用之间的矛盾体现了（ ）。 课程与教学的哲学基础主要体现在：课程与教学的()基础。 （学科）课程教学设计主要是指一门具体课程的教学设计，从它所针对的教学设计的任务来说，可以称它为（）。 《义务教育美术课程标准(2011年版)》教学建议中，明确的教学设计****是（ 从课程设计、开发和管理的主体来区分，义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程，其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志（） 教学目标应具体到足以依据它来选择课程和教育教学活动。 教学目标设计与课程理念没有实质性的联系，所以在具体目标设计当中不必考虑课程理念的问题（） 教育借助显性课程（教学计划所规定的课程）和隐性课程等形式，为学生提供适应社会生活的知识、技能、规范和价值，这体现了教育______的功能（） 培训课程是教育培训资源的重要组成部分，培训课程设计与开发是课程资源建设的重点工作，其技术与方法决定了培训课程的（） 《义务教育历史课程标准》实施建议包括（）建议。①教学建议②教材编写建议③评价建议④课程资源开发与利用 新课程在目标上，要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面设计具体的课程（） 生成性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。这种课程资源与预设性课程具有同样价值。生成性课程通常是在特定教育情境下，由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性（） 教育借助公开课程（教学计划所规定的课程）和隐性课程形式，为学生提供适应社会生活的知识、技能、规范和价值，这体现了教育的的功能 真正在课程设计中重视课程与教学目标的制定，并把它作为课程开发过程中必不可少的环节始于（）的《课程》和《如何编制课程》两部著作的问世 “在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标”是（） 课程目标和教学目标是抽象与具体的关系（） 杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（） 由于课程体现的是教育的具体过程，因此，课程目标和教育目标实质上是一回事（） 由于课程体现的是教育的具体过程，因此，课程目标和教育目标实质上是一回事（）