（）采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的三种水平六个阶段的道德发展阶段理论

（）应用道德两难情境故事来研究儿童道德判断能力的发展 班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。 用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（　　） 采用“道德两难法”研究儿童道德发展和教育问题的教育家是（） 通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（） 通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（） 开创了道德两难故事法来研究道德发展的心理学家是（） 科尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展，他将道德发展分为（　　） 选择古代哲学家经常采用的“假设两难情境”，编制“道德两难故事”，作为引发儿童道德判断的工具，研究儿童道德判断发展的心理学家是（）。 采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了JL童、青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是【 】 道德两难法 道德两难故事法的创始人是【 】 提出“道德两难故事法”的心理学家是（） 美国心理学家（）提出了人类道德发展的顺序原则，认为个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。他采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的三种水平六个阶段的道德发展阶段理论 采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（）。 采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（） 运用“道德两难故事法”研究出道德发展阶段论的心理学家是（） “道德两难论”是__________研究道德发展问题的主要方法。 心理学家（　　）运用“道德两难”故事研究出道德发展阶段论 社会道德两难故事法的创立者是（）