教师对学生持有积极的期望，学生就会向教师期望的方向发展，这种效应称为（）

由于教师的期望,学生会按照教师期望的方向塑造自己,这种现象在教学中被称为 教师的期望会传递给被期望的学生，产生鼓励效应，使其朝着教师期望的方向发展，该理论的基础不包括（） 教学期望是指教师对学生的期望，一般而言，高期望学生都会导致高成就。 教学期望是指教师对学生的期望，一般而言，高期望学生都会导致高成就。（　　） 教学效能感是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为（） 如果教师把自己的热忱和期望投放在所要塑造的学生身上，也会激活学生，使学生的行为也向期望的方向发展，叫做（） 心理学家罗森塔尔等人经过实验表明：教师如能对学生热情相待，寄予较高的期望，则学生就会向着教师所期待的方向和水平发展变化。这种现象称为( )。 学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的期望会产生预言效应，这种现象称为【 】 教师对学生的期望的形成有如下因素（）。 教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的预言似乎自动地应验了。这一效应称作（）。 教师对学生的期望起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是(??)。 “当教师期望某个学生会表现出较大程度的智力提高时，这名学生就真的出现了较大程度的提高。”这是心理学中的教师期望效应，也称为（　）。 “当教师期望某个学生会表现出较大程度的智力提高时，这名学生就真的出现了较大程度的提高。”这是心理学中的教师期望效应，也称为（） “当教师期望某个学生会表现出较大程度的智力提高时，这名学生就真的出现了较大程度的提高。”这是心理学中的教师期望效应，也称为（） “当教师期望某个学生会表现出较大程度的智力提高时，这名学生就真的出现了较大程度的提高。”这是心理学中的教师期望效应，也称为（　）。 教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应是（） 教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（）。 教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（ ） 班内学生对教师的课堂行为会形成定型的期望，他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。（ ） 班内学生对教师的课堂行为会形成定型的期望，他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。（）