教学效能感是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为（）

教师的教学效能感包括个人效能感和一般效能感。其中，一般效能感直接决定教师的教学行为。（） 个人自我效能感，指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的（　）以及自己使用的策略的能力。 教师效能感是指教师 ..和学习结果的能力的一种客观 .（） 教师的教学效能感包括（）。 新教师的教学效能感波动很大。上讲台前，充满自信，觉得自己能当好老师、管住学生，遭受打击和挫折后，效能感会迅速降低（） 简述教学效能感的含义。对班杜拉的自我效能感理论有所了解。掌握教师教学效能感的成分 简述教学效能感的含义。对班杜拉的自我效能感理论有所了解。掌握教师教学效能感的成分 教学强化是指教师通过一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为（） 教学强化是指教师通过一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为。（ ） 如何提高教师教学效能感？ 阐述自我效能感理论，谈谈如何提高学生的自我效能感？ 教师的教学效能感分为一般（　）和个人教学效能感两个方面。 培养学生自我效能感最好是令其（） 学生的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素，学生的学习成功经验越多，其自我效能感就会越强。 学生的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素，学生的学习成功经验越多，其自我效能感就会越强。 简述如何提高教师教学效能感。 教学活动是指教师传授给学生知识的过程。() 如何增强学生的自我效能感? 根据班杜拉的自我效能感理论,可以把教师的教学效能感分为：（? ? ） 教学的（）是指教师在课上调动学生的学习积极性，让学生学起来。