“跳一跳，摘桃子”是对()理论的形象表述。  

“跳一跳，摘桃子”，这一比喻形象地提出了教育教学活动促进幼儿发展的思想应该贯彻（） “跳一跳，摘桃子”，这一比喻形象地提出了教育教学活动促进幼儿发展的思想应该贯彻(   ) “跳一跳，摘桃子”这句话比喻教学目标的设计要做到（）。 教育学上称“跳一跳，桃子到”是说（　　）。 教育学上称“跳一跳，桃子到”，这是说： 教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”这是说（） 教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”这是指（） 教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为（） 教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为（　　）。 教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为（）。 “跳一跳，摘果子”体现维果斯基的( )。 “跳一跳，摘果子”体现维果斯基的（） “跳一跳，摘个桃”体现了__________，是由苏联心理学家__________提出的理论。 “跳一跳，摘个桃”是因为学生存在（）。 简析“跳一跳，摘个桃”。“跳起来摘果子吃”。 “跳一跳，摘个桃”，即要求幼儿教育遵循__________原则。 “跳一跳，摘个桃”是指教师在教学中要寻找学生的（） 使学生“跳一跳”就能摘到“桃子”，这反映了教学目标设计的基本要求是（　）。 设计化学问题要合理把握难度，让学生“跳一跳才能摘到桃子”。这种教学设计主要遵循的是( )。 设计化学问题要合理把握难度，让学生“跳一跳才能摘到桃子”。这种教学设计主要遵循的是( )。