阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。
在影响学生个性发展的积极因素中，教师的个性极为重要。学无个性，常常是因为教无个性。由于语文学科丰富的人文性特点，语文教师更容易成为最具个性的教师群体，然而，也最容易成为忽视学生个性发展、甚至是“误尽苍生”的历史罪人。尽管许多老师在上课中表现得极具“个性风采”：“演讲型”教师在课堂上声情并茂，“表演式”教师在课堂里魅力十足，“演示型”教师多媒体技术娴熟。但是，若忽视学生的个性发展这个根本，以牺牲学生个性发展为代价来成全教师的个性展示，就本末倒置了。对教师来说，善于营造适合学生个性发展的环境，比自身才艺出众更重要。
对上述观点的分析，正确的是()。

家庭背景差异对学生个性特征的影响有哪些（） 发展学生个性的方法是（）。 小学阶段是发展学生个性()。 激活学生个性潜能发展的途径具体到教学过程，应注意（）等几个方面。 小学阶段是发展学生个性的（ ）。 中学生个性训练的标准()。 激活学生个性潜能发展，首先必须在教学风格和校风上得以体现（） 激活学生个性潜能发展，首先必须在教学风格和校风上得以体现（） 激活学生个性潜能发展的基本途径是一对一教学和强化课堂教学研究。 简述小学生个性发展的特点 小学阶段是发展学生个性（）的时期。 因材施教教学原则：要求教学要照顾到个别差异，也就是要处理好集体教学与个别教学、统一要求与发展学生个性的对立统一关系。 简述常规管理与学生个性发展的关系。 简述常规管理与学生个性发展的关系 学生对教师必须服从，学生个性受到压抑，这种观点是（） 学生个人的思想、价值观、情感与态度,构成他个人的灵魂、个性的核心,制约着学生个人的学习方向与动力,也深刻地影响着教学的效率与质量,则下列说法正确的有（） 阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。 文言文教学必须重视文言知识的积累，但重视积累不等于就是孤立的字词训练，不是古汉语知识的系统学习，在整体阅读中积累才是文言文学习的基本规律。 文本理解是文言文教学的基本任务，但重视文本理解不等于是教师必须句句落实地串讲。 培养学生的文言文阅读能力．才是文言文教学的主要目的。文本理解不是文言文教学的唯一任务，但的确是基本任务。然而．必须强调的是，文本理解不是教学的目的，培养学生文言文的阅读能力才是目的所在。 以下对该教学论文的分析，不正确的一项是()。 阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。 文言文教学必须重视文言知识的积累，但重视积累不等于孤立的字词训练，不是古汉语知识的系统学习，在整体阅读中积累才是文言文学习的基本规律。 文本理解是文言文教学的基本任务，但重视文本理解不等于教师必须句句落实地串讲。培养学生的文言文阅读能力，才是文言文教学的主要目的。文本理解不是文言文教学的唯一任务，但的确是基本任务。然而，必须强调的是，文本理解不是教学的目的，培养学生的文言文阅读能力才是目的所在。 以下对该教学论文的分析，不正确的一项是( )。 学生对教师必须服从，学生个性发展受到压抑。这种观点是（）   激活学生个性潜能的措施主要有（）。