通过论证认为：学科教学知识（）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同。

教师的（　）决定教育教学改革创新的成效。 主张教学内容应以学科为中心.与不同学科对应设置课程。通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法的课程理论的是()。 中国大学MOOC: 学科教师不是教学科，而是用学科来教人。 请简要回答信息技术学科教师应具备的学科教学能力。 教师在实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及相关的学科教学法知识是(   )。 影响教师教育教学活动成效的最直接因素是（） 学科教学内容知识的特征，常常决定了教学法的使用与选择（） 实施德育课程一体化建设，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育与智育、体育、美育有机融合，丰富了德育载体，有利于实现全员育人、（）、文化育人、实践育人，提高育德成效 美国著名的教师教育研究学者()，他在1986年提出了有关学科教学知识的概念。 请简要回答信息技术学科教师应具备的学科教学能力。（10分） 专业知识包括{pz_填空}、{pz_填空}、学习和教学原理以及学科教学知识。 德育渗透是学科教学主要是教学知识与技能的培养，但在学科内容中蕴含着丰富的思想道德教育资源，学科教学必须充分挖掘这一资源，对学生进行思想道德教育。 信息技术与学科教学整合的最终目标是帮助教师减轻教学工作量。 （ ） （）规定了学科的教学目标、教学任务、知识范围、深度结构、教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教学科目和教师教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的标准 提高教材概括与知识理解成效的条件有（） 提高教材概括与知识理解成效的条件有（ ） 试论如何提高教材概括与知识理解的成效。 教师要将（）教育有机渗透到本学科教学内容和教学过程中。 德育渗透学科教学主要是科学知识与技能的培养，但在学科内容中蕴含着丰富的思想道德教育资源，学科教学必须充分挖掘这一资源，对学生进行思想道德教育。() 学科教学目标是指（）。