实施德育课程一体化建设，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育与智育、体育、美育有机融合，丰富了德育载体，有利于实现全员育人、（）、文化育人、实践育人，提高育德成效

《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》指出不属于影响现在德育成效的薄弱环节和突出问题是（） 加强中小学德育课程一体化建设，（）是提高德育工作的针对性和实效性，全面深化基础教育综合改革的重要举措。 加强中小学德育课程一体化建设，（）是提高德育工作的针对性和实效性，全面深化基础教育综合改革的重要举措 各学科教师在设计相应的教学活动，在传授知识和培养能力的同时，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课程教学全过程时，应依据（） 加强中小学德育课程一体化建设，统筹课程育人、实践育人和（），是提高德育工作的针对性和实效性，全面深化基础教育综合改革的重要举措 教师写在黑板上的文字中，属于各学科教学经常用到的一种课堂教学形式的是（） 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，改进学科教学的育人功能，全面落实（　　） 我国中小学各学科教科书编写的直接依据是（） 机电一体化包括（）的学科。 物流一体化主要包括: 供应一体化|内部一体化|分销一体化|外部一体化|职能一体化 学前特殊儿童一体化教育环境中，教学目标包括（） 各学科课程标准是（）和考试命题的依据。 横断学科的出现标志着当代科学走向一体化,一体化的本质是() 横断学科的出现标志着当代科学走向一体化,一体化的本质是()。 一体化包括纵向一体化和横向一体化两类。纵向一体化又分前向一体化和后向一体化 小学《科学》课程整合了自认科学各学科的内容，这种课程属于（??） “一体化”教学的含义 总部分部一体化建设的工作目标，旨在（） (单选题) 杜威实现课程与教学一体化的具体途径是() 一体化的经营模式包括了垂直一体化和水平一体化，垂直一体化又包括了前向一体化和 后向一体化。（ ）