从课程哲学观为基础对课程的组织方式进行分类可以将所有课程分为（）

从课程内容所固有的属性来区分，可以将课程分为（）   从课程制定者的角度对课程进行分类，可分为（ ）。 将课程分为国家课程、地方课程和学校课程，是根据（）进行分类的 以课程功能来分类，可以将幼儿园课程分为() ①显性课程②隐性课程③悬缺课程④分科课程 课程类型是指课程的组织方式或指涉及课程的种类。从课程制定者或管理制度角度，可以分为国家课程、地方课程、{____}；从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、{____}等。 将课程分为基础型课程，拓展型课程，研究型课程，这是从课程的任务角度划分的。（　　） 若将课程内容按组织方式进行分类，可分为（） 从课程的任务角度划分，可以分为基础性课程，拓展性课程，和研究性课程，而基础性课程是（）。 （）是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程，它的理论基础是“经验主义”课程哲学观，所以又称对称经验课程。 课程类型是指课程的组织方式或指涉及课程的种类。从课程制定者或管理制度角度，可以分为国家课程、地方课程、{pz_填空}；从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、{pz_填空}等。 根据课程任务分类，课程可以分为: 国家课程、地方课程、学校课程|基础课程、拓展课程、研究课程|必修课程、选修课程、活动课程|相关课程、广域课程、核心课程 按在不同层次上起作用对课程进行分类，可以分为（）、社会层次的课程、学校层次的课程、教学层次的课程和体验层次的课程。 根据课程的组织核心，可以将课程分 为__、_和_。 根据课程计划对课程实施的要求， 可以将课程分为 【 】 从课程内容的组织方式来划分，课程可分为() 根据课程内容的组织方式，可以把课程分为()。 课程与教学的哲学基础主要体现在：课程与教学的()基础。 以一定的课程观为指导,制定课程标准,选择和组织课程内容。预设学习活动方式() 按（）分类，将课程分为学科课程和活动课程 按课程制定者分类，课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程（）