泰勒在组织课程内容方面提出的三个基本准则是连续性、程序性和（）。

关于如何组织课程内容的问题，泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的3条影响至今的基本原则是（ ）。 课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定（）和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。课程内容的组织要遵循连续性、（）和（）原则。课程内容的纵向组织、或称序列组织，就是按照某些准则以（）排列课程内容 幼儿园课程内容组织的原则包括顺序性原则、连续性原则和( ) 关于有效组织学习经验的标准，泰勒认为有三个：连续性、序列性和（）性。 一下不属于泰勒提出的课程内容编排和组织的基本规则的是（） 对于组织来说，连续性包括三个层次：结构的连续性、存在的连续性和（） 对于组织来说，连续性包括三个层次：结构的连续性、功能的连续性和（） 在课程设计模式中，“泰勒原理”在组织学习经验时提出了应遵守的三个准则，即（） （）是指在幼儿园课程内容的编排中，应该使内容的各个方面都能形成一个连续的序列，使内容和幼儿对内容的学习保持连续性。 关于课程组织的基本标准有连续性、顺序性和()。 课程水平组织的基本标准是连续性和顺序性（） 关于课程组织的基本原则有连续性和（） 连续性指将所选各种课程要素在不同学习阶段予以重复，此标准首先由泰勒提出的。（） 连续性指将所选各种课程要素在不同学习阶段予以重复，此标准首先由泰勒提出的（） 在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有学习者、学科内容和___________三个方面。 本课程内容介绍的三个解释冲突的理论包括()。 广告的基本准则是 判断两个串大小的基本准则是()。 泰勒对教学内容的组织提出了那些准则？ 联想思维具有连续性、概括性、（）三个特征