在一节小学音乐欣赏课《玩具兵进行曲》(人音版)教学中，教师带领学生欣赏第一段音乐时．引导学生用自己喜欢的方式把对音乐的理解表现出来，如合着音乐做律动练习，想象玩具兵的样子。模仿玩具兵做夸张的动作。在第二段音乐中，教师引导学生使用各种打击乐器为乐曲伴奏，并要求学生关注乐曲发展中不同的音乐情绪变化，有的雄壮有力，有的优美抒情。第三段音乐教师则引导学生关注第三段与第一段音乐相同点，中间乐曲结构和每段音乐的特点。
根据以上案例，结合《义务教育音乐课程标准》进行分析评价。

在一节课中有多种教学内容，完成多种教学任务的音乐课称为()。、 奥尔夫音乐欣赏对教师的要求：()。 音乐欣赏教学中的“一一匹配”程序 在音乐欣赏课《动物狂欢曲》的课堂上，丁老师组织学生对各种动物角色进行扮演，相关活动井然有序，学生兴趣强烈，注意力集中，思维活跃。这是一种（）型课堂气氛。   在一节课中有多种教学内容，完成多种教学任务的音乐课称为（  ）。 “在音乐欣赏课《赛龙夺锦》的45分钟的教学过程中，教师用30分钟讲解广东音乐的历史，10分钟介绍广东音乐的伴奏乐器，用最后的5分钟时间聆听了一遍乐曲。”这位老师的教学活动违背了《义务教育音乐课程标准》(2011年版)中()的基本理念。 幼儿音乐欣赏教学活动的教育方法有：()。 记住主题是音乐欣赏教学的根本要求。 试述系列音乐欣赏教学方案的设计思路。 这是一节八年级的音乐欣赏课，本节课的主要教学内容是欣赏《沁园春·雪》《蝶恋花》《重整山河待后生》《过雪山草地》等曲艺音乐。王老师用开门见山的方式点明了教学内容，在播放《沁园春雪》时，“都什么年代了还听这个，难听死了！”“真没劲，都想睡觉了。”“老师从网上下载点流行音乐给我们听听吧！”一时间，同学们七嘴八舌，教室里 在一节课或一个课题教学中、教师对学生进行口头提问，这种评价方式是(   )。 某学校数学系的120名学生需要选修人文类的选修课，有三门课供学生选择，每人至少选择一门课。己知三门课的选修人数各不相同,选择文学欣赏课的人数最多，且恰为选择音乐欣赏课的人数的两倍，未选择电影欣赏课的为70人，问:最多有多少人只选择了一门选修课?（） 人对于音乐欣赏的需要属于（）。 音乐欣赏 进行曲是军队音乐最主要的体裁,其种类也较为多样,最常见的是战斗进行曲,此外还有行军进行曲、迎宾进行曲、哀悼进行曲 学前儿童音乐欣赏活动对于音乐欣赏的作品有一些要求 古典音乐欣赏课上，刚讲完导入部分，教师就发现下面坐着的学生昏昏欲睡，教师本来设计的是欣赏莫扎特的音乐作品，看到这个场景，教师直接调整了教学内容，播放海顿的《惊愕交响曲》，同学们顿时被“惊”了一下，课堂气氛也活跃了很多。教师的这种行为，符合下列哪种调控方式?( ) 在音乐欣赏的感知活动中，音响感知是整个音乐欣赏的前提和基础。音乐欣赏中一切感情体验与形象联想都要以音响感知为基础（） 初中音乐欣赏课《卡门序曲》中，教师由情境创设法引入本节课主题《卡门序曲》，和学生一起将音乐完整地聆听2遍，并介绍了音乐背景和曲式结构，并请学生一起学习了西班牙舞蹈，留下开放作业，请学生回家之后聆听其他乐章。上述案例当中，教师的课程当中缺少了( )环节。 在中学音乐欣赏课《雨打芭蕉》45分钟的教学过程中，教师运用30分钟时间来讲授广东音乐的历史，10分钟介绍广东音乐的乐器，并利用最后5分钟的时间聆听该乐曲。该案例违背了哪条音乐课程基本理念?()