奥苏伯尔认为，当学习者具备同化有逻辑意义的新材料所必需的背景知识时，则该新材料具备了

奥苏伯尔提出了下位学习、上位学习和（）三种同化模式。 奥苏伯尔的有意义接受学习 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为{pz_填空}与{pz_填空}。 简述奥苏伯尔认为有意义学习应具备的条件。 简述奥苏伯尔认为有意义学习应具备的条件。 奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（ ） 简述奥苏伯尔的认知同化理论。 奥苏伯尔认为，同化模式不包括（ ）。 依据奥苏伯尔的有意义的理论，学习材料的逻辑意义是产生有意义学习的中重要条件之一（） 奥苏伯尔把有意义的学习分为（）。 奥苏伯尔提出的几种同化模式包括（） 以有意义学习和认知同化的观点为基础，属于奥苏伯尔提出的组织学习的原则与策略的有（） 下列属于奥苏伯尔有意义学习类型的有（）。 奥苏伯尔认为有意义学习的类型有（　　） 简述奥苏伯尔的有意义接受学习论。 奥苏伯尔有意义学习条件。 简述奥苏伯尔的三种同化模式。 奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的__________学习。 简述奥苏伯尔有意义学习的条件。 简述奥苏伯尔的有意义接受学习理论。