学习校本课程“有趣的对联”时，学生梳理下列三副对联所赞美的历史人物。以下梳理出的答案，正确的是()。 (1)何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心。 (2)金石文章空八代：江山姓氏著千秋： (3)玉茗堂中传蝶梦；临川集上插芳馨：

校本课程开发 校本课程是（）的课程。 下列哪副对联是婚联（ ）？ 校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此校本课程开发的主体应是__________。 在当代文化参与学习活动中，学生参与步行街学习文化建设，为商店撰写对联，下列对联不合适的是（ ）。 校本课程是基于每一所学校及学校所存的社区的特殊需要而开发的课程。因此校本课程开发的主体是（） 在“读名著·写对联——我读雨果的《悲惨世界》”的综合性学习活动中，教师要求学生用一副对联概括主人公的结局。下列适合的是()。 在“读名著·写对联——我读雨果的《悲惨世界》”的综合性学习活动中，教师要求学生用一副对联概括主人公的结局。下列适合的是()。 教师教学“有趣的对联”时，为增加教学内容的趣味性，培养学生的学习兴趣，讲述了乾隆和纪晓岚给一位老叟写的一副对联——“花甲重逢还长三七岁月，古稀双庆更多一度春秋”。以下学生对老叟高寿的判断，正确的是( )。 如何开发地方课程和校本课程？ 校本课程是（）自主开发的课程 如何开发地方课程和校本课程 校本课程是本学校开发的，所有校内学生都必须参加的课程。（） 简述校本课程的优势。 校本课程开发的主体（） 校本课程开发的优劣。 试论校本课程的开发。 校本课程是学校开发的，每个校内学生必须参加的课程（2015.天津）（） 为发展学生的兴趣爱好和个性特长而开设的课程是校本课程。（） 试述校本课程开发的意义。