“研究者与被研究者通过口头交流，搜索被研究者对某件事的看法、建议”。这体现的教育研究方法是（）  

在定量研究中，研究者被视为()。 在定性研究中，研究者被视为（　　）。 （    ）很大程度上排除了研究者对研究对象的影响，研究者往往被研究对象视为外人。 行动研究是研究者与“被研究者”一起参与“研究”和“行动”的研究方法。根据参与者对自己行动的反思，行动研究的类型是（ ）。 在定量研究中研究者往往被视为（）。 在定量研究中研究者往往被视为（ ）。 访问就是研究者探访被研究者并通过问答获取资料。依据双方的接触程度，访问可以分为（ ）。 ()强调研究者与被研究者在时空上完全隔离开来，不存在互动的一种研究方法 （日常意义上的）访谈：指研究者（）被研究者，并与其进行交谈、询问的一种活动。 中国大学MOOC: 某研究者想要以脑损伤患者为研究被试，最适合该研究者的抽样方法为： 双耳分听实验多被研究者应用在()研究中 签署知情同意书的研究者只要是本研究中心研究者即可（） 现在教育研究的研究者与被研究者的关系是人—物关系或我—他关系，他们两者之间是无法沟通和交互作用的（） 个案研究需要研究者（）。 本土概念是理解被研究者的一把钥匙，是指被研究者经常使用的、用来表达他们自己看待世界的方式的概念。 研究者对某一范围内所有被研究对象进行调查，称为（）调查 研究者必须在研究开始前获得研究参与者签署的知情同意书，研究者需要告知参与者哪些信息（） 下列研究中研究者不能人为设置研究因素的是下列研究中研究者不能人为设置研究因素的是（） （ ）是对研究者研究成果的价值肯定。 教育行动研究重要特点之一是研究者与行动者二合一，而首创“教师即研究者”概念的学者是（）