本土概念是理解被研究者的一把钥匙，是指被研究者经常使用的、用来表达他们自己看待世界的方式的概念。

在定性研究中，研究者被视为（　　）。 在定量研究中，研究者被视为(　　)。 研究者被视为外人，研究设计旨在排除研究者对研究对象的可能影响，这是（）的特性之一。 行动研究是研究者与“被研究者”一起参与“研究”和“行动”的研究方法。根据参与者对自己行动的反思，行动研究的类型是（ ）。 在定量研究中研究者往往被视为（）。 在定量研究中研究者往往被视为（ ）。 教育行动研究重要特点之一是研究者与行动者二合一，而首创“教师即研究者”概念的学者是（） （    ）很大程度上排除了研究者对研究对象的影响，研究者往往被研究对象视为外人。 ()强调研究者与被研究者在时空上完全隔离开来，不存在互动的一种研究方法 研究者通过有计划、有目的地与被研究者交流，进行调查和收集资料的方法是( ) 访问就是研究者探访被研究者并通过问答获取资料。依据双方的接触程度，访问可以分为（ ）。 如何理解教师是教育教学的研究者？ 双耳分听实验多被研究者应用在()研究中 研究者根据研究目的，“寻访”被调查对象，通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行为或现象的看法和态度，这种研究方法是(　　)。 中国大学MOOC: 某研究者想要以脑损伤患者为研究被试，最适合该研究者的抽样方法为： 现在教育研究的研究者与被研究者的关系是人—物关系或我—他关系，他们两者之间是无法沟通和交互作用的（） 研究者根据研究目的，“寻访”被调查对象，通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行为或现象的看法和态度的调查方法是（　　）。 研究者对某一范围内所有被研究对象进行调查，称为（）调查 下列研究中研究者不能人为设置研究因素的是下列研究中研究者不能人为设置研究因素的是（） 研究者倾向于把问题分为（　）。