按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论，依据智慧技能的实践模式或操作程序把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施的阶段是（）

我国心理学者冯忠良把学习分为（　　） 简述冯忠良提出的心智技能形成的过程。 试述加里培林的智力技能形成阶段论，并与冯忠良的智力技能形成阶段论加以比较。6-2 简述冯忠良的心智技能三阶段论 简述冯忠良的心智技能三阶段论。 我国学者关于操作技能形成理论的四阶段中，动作主要依靠视觉控制的是（） 下列不属于冯忠良经过长期的“结构定向”教学实验而提出的智力技能形成的阶段理论的是（　　） 我国心理学家冯忠良根据加里培林等人的研究而提出的心智技能形成的阶段有（） 我国学者冯忠良将外化了的智力活动的实践模式或物质化了的操作活动程序称为（） 简述确定我国学校体育目标的理论依据。 按照加涅的智慧技能形成观点，技能的学习可以分为（） 根据冯忠良教授的观点，动作技能的形成一般要依次经历哪四个阶段?( ) 根据冯忠良教授的观点，动作技能的形成一般要依次经历哪四个阶段?( ) 按照加里培林的智慧技能五阶段理论，儿童学习由朗读过渡到默读的阶段是（） 按照加里培林的智慧技能五阶段理论，在物质的活动形式中，动作的客体是（） 按照加里培林的智慧技能五阶段理论，意味着活动具有了新的言语形式的阶段是（） 以智慧或认知结构的变化为依据，是（　）把人的发展划分为感知运动智慧阶段、前运算智慧阶段、具体运算智慧阶段、形式运算智慧阶段四个阶段。 按照加里培林的智慧技能五阶段理论，为调节智力过程的进行而服务的言语活动是（） 专技天下: “三大智慧”理论是( )、( )、( )。 简述冯忠良的心智技能的原型模拟。