我国学者冯忠良将外化了的智力活动的实践模式或物质化了的操作活动程序称为（）

技能是通过感知而自动化的动作或智力活动方式（） 在智力技能形成过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（  ）   智力活动与非智力活动的必然联系是说（） 在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（　　）。 在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（ ）。 在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）。 在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实 施的阶段是（ ）。 观察力是智力活动的门户，是智力活动的源泉。() 教学过程中智力活动与非智力活动的关系。 教学活动中如何处理智力活动和非智力活动的关系？ 吉尔福德的智力结构模式中智力活动的三个维度是（） 我国学者认为，智力的基本构成因素包括（　　） 作为智力活动的主体，渗透到各种智力活动中，决定个体间的智力差异的是（） 智力活动的门户是()。 智力成果是人的智力活动记载或思维活动的创造性成果。智力成果主要表现为某种（）。 把人类智力活动分为智力活动的内容、操作和产物的心理学家是（）。 智力活动的内容不包括（） 智力活动的内容不包括 在心智技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸于实施的阶段是原型内化（） 吉尔福特的智力结构理论认为，人类智力活动包括（）。