怎么理解目标本位评价与目标游离评价？

美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式。目的游离评价模式主张在教育评价中应（）。 在目标游离评价模式中，教师的主观因素不会影响评价效果。 目标游离评价模式主张在教育评论中应（） 关于目标游离课程评价模式的表述错误的是（） 评价目标、评价标准与工作目标的关系是() 在泰勒的课程愿望和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目标游离评价模式（） 美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式，它主张在教育评价中应( )。 美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式，它主张在教育评价中应（） 美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式。他主张在教育评价中应（）。 美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式，它主张在教育评价中应(  )。 布鲁姆将教学目标分为：知识、理解、应用、分析、综合和评价（） 能力本位教学理念具有教学目标__、教学内容（）、教学组织（）、教学评价__的特征 目的游离评价模式是由美国学者塔弗尔比姆针对目标评价模式的弊病而提出来的。（　） 目的游离评价模式是由美国学者塔弗尔比姆针对目标评价模式的弊病而提出来的（） 评价目标和标准必须与园所的总目标()。 绝对评价也就是目标参照评价。 简述对《义务教育地理课程标准(2011年版)》中“对‘过程与方法’的评价”这一评价建议的理解。(从评价目标、评价内容等方面思考) 评价应建立评价目标多元、（）的评价体系 课程与教学目标不具有评价功能。() 简述体育与健康课程学习评价的目标。