学前儿童身心发展处于一个特殊的时期，幼儿园教学要贯彻保育和教育相结合的原则，实施体育、智育、德育和美育，促进学前儿童的全面发展。在学前儿童智育方面，要实现的目标主要有()  

幼儿园教学活动的目标是为学前儿童的身心发展打下良好的基础，而非发展的最终结果。这体现了教学活动的()。   幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，这属于（） 幼儿园教学活动是学前儿童全面发展教育的重要手段（） 由于儿童身心发展的特殊性，学前教育应遵循什么特殊原则 婴幼儿时期儿童身心处于明显的未成熟阶段。（ ） （）幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和成为环境 幼儿园是学前儿童接触的第一个环境,是学前儿童生活的摇篮。 苏联学前教育机构类型（），幼儿之家和学前儿童之家，疗养、特殊、体弱儿童幼儿园。 环境是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。 幼儿园教育出现“小学化”“成人化”倾向，有悖于儿童身心发展的个体差异性规律。() 幼儿园教师对学前儿童发展的影响有（）。 应用学前特殊儿童教育的相关知识，分析学前超常儿童的幼儿园教育策略。 幼儿园课程是促进幼儿身心全面发展的各种教学的总和（） 幼儿园在学前儿童发展中的作用主要包括（）。 幼儿园应该鼓励学前儿童的游戏行为,把爱玩、会玩作为评价学前儿童发展的标准之一。 幼儿园中班是幼儿3年学前教育中        的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。 学前家庭教育对学前儿童身心发展影响的特点是（） 幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力（）和（）。 儿童身心的发展在同一个方向的发展速度是不一样的.有时快，有时慢，说明儿童身心发展具有（） 现代德国学前教育机构类型：幼儿园、学校幼儿园、托儿所、特殊幼儿园、“（）”。