一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大( )

一般而言，引导学生将学习结果归因于主观努力是有利的。 如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。（ ） 如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望（） 把学习成败归因于努力程度对学习的激励作用最大。这种说法是否正确 把学习成败归因于努力程度对学习的激励作用最大。这种说法是否正确 把成败归因于努力这一因素，这种归因方式属于（）。 学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。 学习者如果把学习成败归因于自身内在因素、则学习结果不会对其自我意象产生影响。 （ ） 学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响（） 归因理论告诉我们，如果把学习成败归因于不稳定因素(努力、运气等)，则会对以后学习产生（）的影响。 一般而言，学习动机越强，学习效果越好。() 根据维纳的成败归因理论，把成败的责任归因于任务难度，这属于以下哪类归因（） 一般而言，学生的学习动机处于中等水平时，学习效果最好。（　　） 一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在（） 用成败归因理论解释归因对学习动机的影响。 根据维纳的成败归因理论，把成败的责任归因于努力程度，这属于（） 归因理论认为教师最好指导学生把自己的成败归因于（）。 在学习动机与学习效果关系的研究中发现，要使学习效果最佳，一般而言，动机应该维持在（） 根据韦纳的成败归因理论，把成败的责任归因于努力程度，这属于（）。 一般而言，能更有效地激发学生的学习动机的是（　　）