布里格斯认为，学习需要是指学习者学习的“目前状况与所期望达到状况之间的差距”（）

接受学习指学习的全部内容是以()呈现给学习者。 为了提高学习效率，学习者往往需要分析学习情境，提出与学习有关的问题和制订学习计划。这样的学习策略属于（） 网络学习支持系统是指支持学习者网上学习活动的软件系统，以便支持学习者自主学习和独立探索。MOODLE平台可以协助学生进行自主学习与独立探索。 网络学习支持系统是指支持学习者网上学习活动的软件系统，以便支持学习者自主学习和独立探索。MOODLE平台可以协助学生进行自主学习与独立探索。 奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分 为（ ）学习与（ ）学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（ ）学习与（ ）学习，并认为学生的学习主要是（ ）学习。 学习者对自己认识过程与结果的认知称为（　），这是学习者形成学习策略的基础。 意义学习是指学习者利用（　　）来进行新的学习 学习需要的主观体验形式是学习者 的（ ）或（ ）。 里格斯所论述的融合型行政模式的特征主要是()。 学习是由经验所引发的，这里的经验是指学习者的“经历”,是指学习者通过自身的活动，与外部环境中的人、事、物相互作用获取经验的过程。() 接受学习指学习的全部内容是以()的形式呈现给学习者。 从学习者角度出发，将课程与学习者个人经验相结合，强调学习者作为学习的主体，这种课程观是将课程作为（）来理解的。 依据学习内容能否与学习者联系起来 从学习者角度出发，将课程与学习者个人的经验相结合，强调学习者作为学习的主体。这种课程观是将课程作为( )来理解的。 从学习者角度出发，将课程与学习者个人的经验相结合，强调学习者作为学习的主体。这种课程观是将课程作为( )来理解的。 网络课程的学习评价主要是对学习者学习行为及表现的评价，设计中应根据评价的内容及学习者学习活动的特点选择不同的评价方式。 网络课程的学习评价主要是对学习者学习行为及表现的评价，设计中应根据评价的内容及学习者学习活动的特点选择不同的评价方式。 新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 按照建构主义思想，学习者学习和发展的动力来源于学习者与（）的相互作用。 诺尔斯认为成人学习者的特点包括