接受学习指学习的全部内容是以()的形式呈现给学习者。

学习需要的主观体验形式是学习者 的（ ）或（ ）。 根据学习材料与学习者原有知识的关系分为接受学习和发现学习（） 依据学习内容能否与学习者联系起来 意义学习是指学习者利用（　　）来进行新的学习 不属于学习者学习能力评估内容的是 教材内容和形式生动有趣，能吸引学习者，使学习者产生学习兴趣和动力体现了对外汉语教材编写和选用的（）原则。 18.根据学习材料与学习者原有知识的关系分为接受学习和发现学习。（） （）是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。 （）是分析学习者目前学习状况与期望学习者达到的学习状况之间的差距 学习者分析的内容包括 新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。 学习者有哪些学习策略？ 左右脑混合型的学习者兼有左脑学习者和右脑学习者的特点。左右脑混合型的学习者适应性比左脑或右脑型学习者都差。() 学习需要就是指学习者的目前学习状况与期望达到的学习状况之间的（） 先行组织者教学是给学习者提供（） （）是学习者对学习目标、学习内容、学习方式乃至学习评价的自主建构、选择、监控、反思和调节的方式。 学习内容以问题的形式间接呈现的学习方式属于()。 网络学习支持系统是指支持学习者网上学习活动的软件系统，以便支持学习者自主学习和独立探索。MOODLE平台可以协助学生进行自主学习与独立探索。 网络学习支持系统是指支持学习者网上学习活动的软件系统，以便支持学习者自主学习和独立探索。MOODLE平台可以协助学生进行自主学习与独立探索。 （）是指那些可以提供给学习者使用的，能帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设施、技术和环境，学习资源既可以被学习者单独使用，也可以由学习者综合使用。