护理教师作为评估观察者，主要是观察 ( )

按照观察者与被观察者的关系可将观察法分为（） 在问题行为的观察评估中观察者需至少搜集（）的资料。 观察者参与到被观察者的活动或团体内，作为被观察者中的一员来进行观察，这种观察方法是()。 某研究中，观察者作为参与者进入研究领域，其活动以参与为主，观察为辅。观察者与被观察者的关系是（） 观察者为了与被观察者建立融洽的关系，获得对被观察者的理解与体验，应采取 观察者作为参与者进入观察领域，其活动以参与为主，观察为辅。此时观察者的角色为（ ）。 观察者作为参与者进入观察领域，其活动以参与为主，观察为辅。此时观察者的角色为（） （）指的是观察者融入观察群体之中，他的观察行为和记录完全不被被观察者知道。 观察者先入为主的经验带入是观察者误判事件为假的主要影响因素之一。() 观察者作为参与者进入观察领域，其活动以参与为主，观察为辅。此时观察者的角色类型是（） 在采用观察法进行资料收集时，观察者本身就是被观察者群体中的一员。此时观察者的角色类型是（ ）。 观察者隔着单面透视玻璃，用录像等方法进行观察。此时观察者的角色为（） 运用自然观察法不易出现观察者和被观察者之间的相互影响。 观察者效应 观察者隐瞒自己的真实身份和目的，自然加入到被观察者群体中进行的观察是（）观察。 虽然观察者对要观察的问题有主观倾向性，观察者的“期望”不会带来偏差。() 观察法有多种类型，根据观察者是否参与被观察者的活动，可分为()。   根据观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动之中，观察法可分为参与观察和非参与观察。() 观察者和声源相互靠近时,观察者听到的声音频率最减小。( ) 社会学者高登将观察的角色分为四种类型：局外观察者、观察者的参与、参与者的观察和完全参与观察。()